Didattica Laboratoriale e autonomia operativa

Le possibilità che offre la didattica laboratoriale, che fin quì abbiamo presentato nei suoi contenuti essenziali sono molteplici, le ricadute da quelle di tipo comportamentale sia individuale che di gruppo, dalla fiducia in se stessi, fino al rapporto positivo con l'insegnante. Per non parlare poi dell'apprendimento dei contenuti, la passione per gli stessi, il gusto della ricerca e dell'approfondimento.

Queste sono le cose che ho potuto analizzare in sei mesi di attività con gli alunni della classe quinta, dove il metodo è stato completamente incentrato secondo i canoni della didattica laboratoriali in classe, i cui contenuti sono sintetizzati per necessita di spazio in questo post.

Questa scelta ammetto parte da una incapacità mia personale di fare didattica tramite il sapere esperto, cioè la spiegazione tradizionale, ma di mantenere vivo il dialogo continuo con gli alunni, dal bisogno di rimandi positivi continui, interessata come sono al fatto che quei contenuti diventino patrimonio degli alunni.

Stamani appena entrati in aula gli alunni parlottavano, ho chiesto che cercassero il libro, nel frattempo sistemavo alcune questioni riguardanti la visita guidata di domani.

Sono andata al mio tavolo e lì ho trovato alcuni foglietti, ritagliati con cura e con scritto "Per la maestra". Dentro c'era scritto "Maestra ci interroghi a me Vero, Vale e Martina?"

Io ho letto ho guardato gli alunni e sono scoppiata a ridere.

Ho pensato sono tre passi avanti.
Ho chiesto allora volete essere interrogati?
Si mi hanno risposto ci siamo divisi gli argomenti, ti presentiamo gli Etruschi.
Altri tre gruppi si sono offerti volontari.

Hanno fatto delle interrogazioni molto buone, non hanno studiato a memoria, io ho interrotto spesso con domande sulla comprensione, integrando informazioni che non avevo dato in precedenza e loro procedevano spediti nel discorso con sicurezza e competenza.

I laboratori di Geografia ci hanno insegnato tanto. Ci hanno insegnato che insieme si impara, che è bello studiare il mondo, la nostra storia e le scienze.

I laboratori hanno consgnato agli alunni autonomia operativa e organizzativa, trasmettendo l'idea che lo spazio fisico scuola è riorganizzabile anche con la loro compartecipazione e che sono i primi responsabili del loro esito formativo. Pur se bambini di dieci anni hanno capito di avere le loro piccole responsabilità, tra i quali amare lo studio e perseguire l'obiettivo della loro formazione culturale e personale.

Uno dei modi per far amare agli alunni queste materie, è comprendere che le materie prima devono piacere a noi docenti, questo piacere di imparare va trasmesso, non possiamo mettere stancamente il libro sul tavolo e spiegare, dobbiamo aprire un dialogo e un patto con gli studenti.

Questa è una classe che a settembre diceva: non ci piacciono nè la Geografia, ne la Storia, nè le Scienze... ora si organizzano per parlare all'interrogazione. Credevo di raccogliere questi risultati a Giugno e invece sono arrivati molto prima.

Prima che dispensatori di un voto sul registro, abbiamo il dovere di capire che siamo "mediatori di sapere" che la passione e la voglia nascono da passione e voglia. E' una questione empatica null'altro.

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